دور المدرسة في رعاية الطلاب الموهوبين

حسن على حسن حريش

من خلال إطلاعنا على تجارب من سبقونا في هذا المجال والمدارس المتخصصة في رعاية الموهوبين لمسنا أن الجهود تتركز على تطبيق برامج إثرائية لها علاقة باهتمامات الطالب أو أنشطة إثرائية مرتبطة بالمنهج الدراسي لإحدى المواد الدراسية ، واهتمت بالجانب الإرشادي و تحديد المهام الخاصة بالعمل في البرنامج لكل القائمين على العمل التربوي في المدرسة ، ومن كل ذلك نستطيع أن نجد آليات مناسبة لتحقيق أهداف رعاية الموهوبين حسب الإمكانات المتاحة لكل من إدارة المدرسة والمرشد الطلابي ومعلم التربية الخاصة إن وجد والمعلمين و أمين مصادر التعلم :-

أولا :- دور إدارة المدرسة في رعاية الطلاب الموهوبين
o تشكيل لجنة مشرفة على برنامج رعاية الموهوبين برئاسة مدير المدرسة وعضوية المتميزين من المعلمين على أن يكون المرشد الطلابي وأمين مصادر التعلم ومشرف النشاط ومشرف النشاط العلمي أحد أعضاء هذه اللجنة ويفضل أن يكون الأخير ( مشرف النشاط العلمي ) منسقا لأعمال رعاية الموهوبين في المدرسة .
o وضع الهيكل العام للبرنامج الخاص برعاية الطلاب الموهوبين في المدرسة .
o وضع خطة سنوية تشمل صياغة الأهداف بشكل واضح مع تحديد مجالات العمل المختلفة مع تحديد أدوار كل الفئات التي سيتم الاستفادة منها وطرق المتابعة والتقويم .
o تقسيم الأدوار والمسؤوليات بشكل سليم على أعضاء اللجنة .
o تقويم الاحتياجات الخاصة الطلاب الموهوبين للتعرف إلى الثغرات التي لم تلبى في البرنامج.
o الاهتمام برفع كفاءة البيئة الإدارية والتعليمية من خلال تدريبهم المستمر على التعامل مع الطلاب الموهوبين .
o الاهتمام باختيار البرامج والأنشطة التي تلبي حاجات الطلاب الموهوبين.
o تفعيل دور أولياء الأمور والمجتمع المحلي فيما يخص البرنامج .
o الإطلاع على مهام وواجبات معلم التربية الخاصة إن وجد للتنسيق بين ذلك والإدارة المدرسية .

متابعة تنفيذ الخطة ألموضوعه إداريا وفنيا على النحو التالي :-
o التعرف إلى الأعداد الكلية الطلاب الموهوبين في المدرسة وتوزيعها في الفصول .
o متابعة الملفات الخاصة بمعلم التفوق والموهبة.
o الإطلاع على ملفات وأنشطة الطلاب الموهوبين.
o الزيارات الدورية لمعلم التفوق والموهبة إن وجد في المدرسة
o تخصيص جزء من الزيارات الصفية لمدير المدرسة ووكيله للإطلاع على الأوضاع التعليمية لهذه الفئة.
o إسناد أدوار المرشد الطلابي في متابعة حالات الطلاب الموهوبين ذوي الحالات الخاصة .
o عقد اللقاءات الدورية بين إدارة المدرسة والقائمين على تنفيذ الخطة المقترحة للتشاور في الأمور التنفيذية .

ثانيا :- دور معلم التفوق والموهبة (إن وجد مستقبلا) في رعاية الطلاب الموهوبين :
o يشارك في لجنة رعاية الموهوبين في المدرسة بفعالية ويكون نائبا لمدير المدرسة بصفته المتخصص في هذا الشان.
o يضع وثيقة مشروع رعاية الطلاب الموهوبين لمدرسته ، بالإضافة إلى الخطة الفصلية للمشروع
o يترجم الخطط إلى مشروعات وإجراءات عمل تطبق في الميدان التربوي .
o يطبق اختبارات الكشف على الطلبة الموهوبين والمتفوقين ، ويقوم بتصحيح استجابات الطلاب ويعالجها إحصائيا لفرز الطلاب الموهوبين .
o يعد قاعدة بيانات متجددة تحتوي على البيانات والمعلومات الخاصة بالطلاب الموهوبين وطريقة سيرهم وتطورهم في البرنامج .
o يعد سجلات و ملفات تضم الاستمارات و الأدوات والوثائق التي يستخدمها في العمل .
o يقدم برامج إثرائية و مناشط تدريبية متنوعة وفق خطة شاملة لصقل مواهب وقدرات الطلاب

ثالثا :- دور المعلمين في رعاية الطلاب الموهوبين
o الاهتمام بتوفير أنشطة متقدمة للطلاب الموهوبين داخل الفصل .
o الاهتمام بتوفير أنشطة متنوعة في ركن التعليم الذاتي .
o الاهتمام بتنمية قدرات ومهارات الطلاب الموهوبين .
o المساعدة في الأنشطة الخاصة بالطلاب الموهوبين .
o التفكير في برامج تدعم مشروع رعاية الطلاب الموهوبين.

رابعا :- :- دور المرشد الطلابي في رعاية الطلاب الموهوبين
o التعرف على الطلاب الموهوبين في المدرسة .
o الاهتمام بالحالات الخاصة مع القيام بدراسة الحالة من خلال الاستمارة المعدة لذلك .
o الاهتمام بقضايا الطالب الموهوب .
o إعطاء المقترحات الخاصة بتنمية المهارات للطلاب الموهوبين .

خامسا :- دور أمين مصادر التعلم في المدرسة في رعاية الطلاب الموهوبين
o الاهتمام بتطوير مركز مصادر التعلم بما يحقق احتياجات المعلم والطالب .
o الاتصال بجهات متعددة لتوفير مستلزمات لمركز مصادر التعلم .
o تطوير مشروع لتنمية النواحي البحثية .
o مساعدة الطلاب في برامجهم الإثرائية .

ويبدأ الاهتمام بالطالب الموهوب داخل المدرسة في نهاية الحلقة الأولى ( الصف الثالث الابتدائي )مع بداية دراسته في الصف الرابع الابتدائي بإجراء عملية الكشف والتعرف ، وذلك باختيار حوالي 20% من الطلاب المسجلين في ذلك الصف من خلال محكات التعرف الآتية
1- استمارة التعرف على الموهوبين من خلال عقد ندوات و لقاءات مع المعلمين .
2- اختبار الذكاء ( لرافن ) واختبار الإبداع باستخدام الدوائر في آخر العام الدراسي .
3- نتائج التحصيل الدراسي لنهاية الصف الثالث الابتدائي .

وبناء عليه ، يختار الطلاب ممن تحصيلهم الدراسي بتقدير ممتاز ، ودرجة ذكائهم 90% وما فوق وتصحيح الاختبارات المذكورة أعلاه من قبل معلم التفوق والموهبة في المدرسة ويتم رصد درجات الأصالة لمجموع الطلبة الذين تقدموا لاختبار الإبداع في المدارس المطبقة للاختبار ، كما تتم رصد درجات الأصالة والمعالجة الإحصائية لها من قبل المختصين في الوزارة ، وتسجل الدرجات في استمارة معدة خصيصا لذلك وترسل للمختصين في مركز رعاية الموهوبين ومن ثم إلى إدارة التعليم فالوزارة ويفتح المجال لإضافة أي طالب آخر بعد ترشيح الطالب لنفسه أو ترشيحه من قبل المعلمين ، على أن يعطى فترة عام دراسي كامل لاختباره والتأكد من تفاعله مع البرنامج . وتدون أسماء الطلاب بشكلها النهائي في استمارة الطلاب المنظمين للبرنامج .
في بداية العام الدراسي تعد استمارات لكل طالب منظم للبرنامج تحتوي على معلومات شخصية عن الطالب ودرجاته العلمية في المدرسة والنتائج التي حققها في اختبارات الكشف بالإضافة إلى هواياته واهتماماته ( سجل الطالب الموهوب ).
يعد معلم التفوق والموهبة في بداية العام الدراسي خطة عملية تشمل ما سينفذه خلال العام الدراسي فيما يتعلق بتنفيذ حصص مهارات التفكير والبرنامج ألإثرائي والبرنامج الإرشادي ، ومتابعة الحالات الخاصة ، وبرنامج لتنمية المواهب والأنشطة التي سيقدمها لمعلمي المواد الدراسية وطريقة تنظيم اللقاءات مع المعلمين والمرشد الطلابي وأمين مصادر التعلم في المدرسة .
وتختص إدارة المدرسة في بداية العام الدراسي بترتيب الجدول الدراسي بحيث يتم إعطاء كل طلاب الصف الرابع الابتدائي برامج مهارات التفكير . وتنظم إدارة المدرسة حصة لكل الطلاب المنظمين للبرنامج في لقاء مع معلم التفوق والموهبة كل حسب صفه الدراسي حيث يقدم المعلم برنامجه ألإثرائي ، وعادة ما يقوم مدير المدرسة باستقطاع خمس دقائق من بعض الحصص لتوفير وقت للحصص الدراسية التي تم الإشارة إليها أو إعداد جدول أسبوعي متغير يستقطع كل شهر من مادة التربية الوطنية أو البدنية على سبيل المثال ، كما يستفاد من بعض الفسح في اللقاء مع الطلاب للعمل في البرنامج ألإثرائي أو تكملة مشروعاتهم الخاصة .

ويحضر معلم التفوق والموهبة مع احد معلمي المواد الدراسية في احد الفصول ليطلع على مشاركة الطلبة في المادة الدراسية ، وليمد معلم المادة الدراسية بالأنشطة الإثرائية التي تتحدى قدرات الطالب ، بحيث يقوم الطالب بتنفيذها بعد الانتهاء من التدريبات الاعتيادية التي يقدمها معلم المادة ،كما يقترح المعلم استراتيجيات تعلم تتناسب مع قدرات الطالب ويعمل على تشجيع الطالب في البحث عن الموضوعات الجديدة بحيث يكون ملما بالموضوع القادم ، ويعاون المعلم في الشرح . وتعمم التدريبات الإثرائية على باقي المعلمين والفصول بعد التثبت من فاعليتها في المدرسة أو باقي المدارس المطبقة للبرنامج .

أما فيما يخص البرنامج ألإثرائي داخل المدرسة فيضع معلم التفوق والموهبة خطته المتعلقة بالموضوع الذي يقترح أن ينفذه ، ويفضل أن يكون من ضمن اهتمامات الطالب الذي يسجل رغباته في استمارة خاصة ، ونعرض على طلاب البرنامج مجموعة من الأنشطة التي تتناول موضوعا ما سواء زيارات ميدانية أو تجارب أو بحث عن المعلومات والتدريب على مجموعة من المهارات المساعدة في عمل الطالب . ويتقدم الطالب باقتراح للعمل في إنتاج عمل خاص سواء بشكل منفرد أو جماعي ، ويقدم معلم التفوق والموهبة المساعدة للطالب إلى أن يصل المشروع إلى درجته النهائية ومن ثم يتم عرض المشروع على مختص ليبدي رأيه في الإنتاج ، ويتم الاحتفاظ بالعمل في الحجرة الخاصة بمعلم التفوق والموهبة .
وعلى صعيد الهوايات إذا كان الطلاب من المنظمين للبرنامج أم من خارجه ، يلتقي معهم أسبوعيا وأحيانا يوميا إذ يوجد نشاط خاص لتطوير مواهبهم ، ومن أكثر المواهب التي يتم الاهتمام بها الإلقاء التجويد كتابة القصص والشعر .
ويعمل معلم التفوق والموهبة على نسج علاقات جيدة مع معلمي المدرسة بإقامة دورات تدريبية للمعلمين في مدارسهم في طرق التعرف على الطلاب الموهوبين ، والخصائص السلوكية التي تميزهم عن أقرانهم ، وأساليب التعامل معهم داخل الفصل ، وتسجل تلك

الدورات في استمارة الدورات واللقاءات التدريبية للمعلمين في مجال رعاية الطلاب الموهوبين .
وما يخص العلاقة مع ولي أمر الطالب الملتحق بالبرنامج فأنه سيعمل على ما يلي :-
1- يقوم بدعوة أولياء أمور الطلاب المنظمين حديثا للبرنامج في بداية العام الدراسي ، لتوضيح طبيعة البرنامج الخاص بالمدرسة .
2- يقوم بإشعار ولي الأمر بموهبة أبنه والأساس الذي تم علية اختيار ابنه للبرنامج .
3- التوضيح لولي الأمر بكيفية التعامل مع ابنه فيما يتعلق بمتطلباته .
4- يتم دعوة ولي الأمر في اليوم المفتوح وكذلك إذا وجدت مشكله سلوكية أو أكاديمية أو انفعالية للطالب أو لتدارس موضوع له علاقة بابنة .
5- تسجل زيارات ولي الأمر وما دار خلالها في الاستمارة الخاصة بتلك الزيارات .

ويعمل معلم التفوق والموهبة على تدوين ملاحظات شهرية لوضع الطالب في البرنامج ومدى تجاوبه وتفاعله ومشاركته مع ما يطرح في استمارة الملاحظات الشهرية ، ويقيم الطالب بشكل فصلي في تفاعله مع حصص التفكير والإثراء وترصد الدرجات في استمارة تقيمية للطلاب ويعطى للطالب بطاقة تقويم في نهاية العام الدراسي تشمل تقديره في البرنامج ألإثرائي ومواهبه بلاضافة إلى مهاراته في تنمية التفكير ، وتتاح للطالب فرصة التعرف على رأيه في البرنامج في نهاية العام الدراسي من خلال استمارة معدة لذلك .
ويقدم معلم التفوق والموهبة تقريرا شهريا عن طبيعة عمله في البرنامج يضع فيه خطته التنفيذية الشهرية في بداية كل شهر وما قام بتنفيذه خلال الشهر فيما يخص بالمهمات الرئيسة لأعمال البرنامج ألإثرائي والأنشطة والتمارين المقدمة خلال المواد الدراسية وتدريس مادة مهارات التفكير بلاضافة إلى العقبات التي حالت دون تنفيذ خطته الشهرية ومقترحات للعمل ويقدم تقريرين شاملين في نهاية كل فصل دراسي .......